Object, feladatainak és céljainak a didaktika, mint tudomány

Home | Rólunk | visszacsatolás
Az evolúció a tudás a tudomány közösség alakult pedagógiai - didaktikai (távú :. Didaktikos a görög jelentése „utasítást, a kopott-learning», didasko - «tanulás).
A történelem didaktika. A kifejezés lépett pedagógiai valóság ismert német tudós Volgangom Rathke (Ratih) (1571-1635), amely tekinthető a didaktika művészeti oktatás. Az alapító didaktika tekinthető kiemelkedő cseh pedagógus Yana Amosa Comenius (1592 - 1670), aki az elméleti értekezést „Nagy didaktika” fejezte ki az ötlet, hogy a didaktika pre-höz „egyetemes művészet tanítása körül”, „kialakulását modor egy olyan átfogó erkölcs „és kifejtette szisztematikusan alapvető rendelkezéseinek a gondolatok és következtetések az elmélet a tanulás.
I.F.Gerbart (17762-1841), a fejlődő elméleti alapját oktatás, megértette belső integritását és egységességét, ellentmondásos elmélet „nevelő képzés”, amely összehozza a pro-folyamat a tanulás és tanítás;
K. Ushinskiy (1824-1870) terjesztett elő a probléma neobhodimos perces kapcsolatok kialakításának elmélete és gyakorlata a tanítás, pszichológiai és pedagógiai alapján egységét az érzéki és racionális megismerés;
Dewey (1859-1952) összpontosít eszköz-szerepe a gyermek a tanulási folyamat, a működési elve alapján a személyes tapasztalatok és megalakult az út-ség a szellemi aktivitást.
A fejlesztés a didaktika feltételesen lehet kiosztani történelmi szakaszban. Így I. Marev ismert bolgár filozófus és tanár, majd a következő szakaszában a fejlődés didaktika.
Első időszak: a 17. századig (legfeljebb Ya. A. Komenskogo) - tudomány előtti szakaszban a „pedagógiai és didaktikai létrehozza-művelet”; szituációs, azonnali megértése didaktika-ügynökség folyamat, „oktatási hagyományok és szokások” a körülmények az uralom házireceptek középkori skolasztika.
Második időszak: a 17v.- a közepébe. 20 (az Ya. A. Komenskogo - amíg a cyber netiki általános elmélete ellenőrzési eljárások.) - fejlesztése az oktatás és didaktikai-Theo ry létrehozásáról alapvető törvények. Hozzájárulnak a didaktika van: I.G.Pestalotstsi, I.F.Gerbart, A.F.Disterveg, K. Ushinskiy, N.A.Korf, V.P.Vahterev, P.F.Kapterev és egyéb tudósok.
Didaktika - egy tudományág nevelő, fejlesztő az elmélet a tanulás és az oktatás.
Didaktika mint tudomány - a pedagógiai elmélet oktatása és fejlesztése az oktatás és képzés.
A jelenlegi vizsgálatban didaktika és a szervezet az oktatási folyamat egészét. Azonban a tendencia létre a tudomány kialakulásának globális tudományos ismeretek szempontjából differenciálódás és integráció a tudományok - educology (távon - az angol.).
A cél a didaktika. leírni, megmagyarázni, szimulálják a folyamat a modern oktatás és képzés végrehajtásához fejlődő termelő kapacitások tanulási és oktatási folyamat a modern oktatási tér. Tanuláselméletben célja, hogy megoldja a számos probléma. bemutatott V.A.Sitarova szerint egy hierarchia.
Az általános cél (Oktatási Sciences): megismertetése a fiatalabb generáció az egyetemes értékek révén sajátítja el a legjelentősebb eredményeket az emberi civilizáció megszerzése érdekében tömör és igaz ismerete alapvető jelenségek és a természet törvényei, a társadalom és az egyén, és tájékoztatta távú és aktív végrehajtása a saját gyakorlat vezetője -nosti.
Konkrét feladatok didaktika mint tanuláselméletet: meghatározott-részlege a körét és tartalmát a tudományos ismeretek, azaz a azonosítása ontológiai alapjait a tanulási folyamat; alakítás techno logikai eszközök alapján a függvény di daktiki; azonosítása prognosztikusán célpozícióknál didacticians-ki, t. e. létrehozása optimális feltételeket a szervezet oktatási folyamat és a pro-azok kijavítására.
Általában a didaktikai feladatok a következőkben foglalhatók össze:
vizsgálja meg a természetes közötti kapcsolatok fejlesztése az egyén és a tanulási folyamat, amelyben kifejlődött;
használati szelekciós eszközt (módszerek, formák, és más technológiák.); tanulmányozza a szervezeti formák képzés, stb ..
didaktika funkciók meghatározása a következő: a nemzeti didaktikai - tudományos-elméleti és mérnöki és tervezési (M.N.Skatkin, V.V.Kraevsky), egy idegen didaktika: kognitív, gyakorlati (V.Okon).
A kutatás eredménye az elméleti alapját didaktika szervezet oktatási és képzési és oktatás.
Didaktikai ismeretek szisztémás, általános és normatív.
Az univerzális jellege didaktikai ismeretek univerzális (obscheobuchayuschem) jelentését, hogy szükség van a kérelem, ahol van egy tanulás (óvoda, iskola, egyetem, stb.)
Szabályozó jellegű annak a ténynek köszönhető, hogy a használata számos elméleti didaktikai ismeretek a norma a szervezet oktatási folyamat minden oktatási intézmény.
Koncepcionális alapjai didaktikus szerint BS Gershunskogo N.S.Rozova és áll a következő alapelveket:
változékonyság, vagyis az elméleti felismerés A kitűzött cél, a különféle tanulási technológiák és azok gyakorlati megvalósítása ..;
alapvető, feltételezve összpontosít generalizált-ellés és az egyetemes tudás, kialakulhatna egy közös kultusz-séklet és a tudományos gondolkodás;
individualizáció miatt van szükség eseti, kreatív tevékenységek összhangban CCA-szingularitás egyes;
theorization, amely kapcsolódik a teljes tartalom Obra-képződés és a status a komponensek tanított ismeretek;
pluralizálódás kapcsolatos igényt, hogy az oldat-sének sokaságának az oktatás világába;
aksiologizatsiya, ami arra utal, szisztematikus figyelembe lehetőségét CIÓ az érték orientációk és rendszerek;
humanizálásának az alapja, amely külön-külön személyes értéket értelemben a kultúra és a tájolás dejatelnostnaja alanyok tanulási folyamat
integritását és integráció érdemi technológiai-cal alkatrészek az oktatási folyamat, a pont-schihsya érzékelése rendszer strukturált ismeretek alapján az anyagok integráció különböző tudományterületek, a kontraszt, interdiszciplináris kapcsolatok és függőségek és Dr.
Didaktika helyezi mp és a legfontosabb kérdéseket és a válaszokat didaktikai kutatások és elméleti reflexió.
Mit tanítsunk? - Célok oktatással kapcsolatos motivációs értékorientációt az oktatási folyamatban.
Mit tanítsunk? - meghatározása az oktatási tartalmak, időben Rabotka oktatási standardok, a tanterv, és módszertani támogatást az oktatási folyamat.
Milyen módon (hogyan?) Hogy tanít? - Válogatás a didaktikai elvek, módszerek, technikák és oktatási formák megfelelő modern követelményeknek a szervezet az oktatási folyamatban.
Így a modern oktatás, több mint háromszáz éves történetében a fejlődés, folyamatosan fejlődik, a legáltalánosabb elméleti problémák a szervezet folyamat a képzés és oktatás biztosítása érdekében a szabályozási alkalmazott korszerű gyakorlat az oktatási folyamatot.
Alapfogalmak didaktika. oktatás, képzés, oktatás, tanítás.
Oktatási minősül: a) a rendszer, b) eljárás; c) eredményeznek; r) értéke és mások.
Magyarországon a törvény „az oktatást” azonosított legfontosabb pozíció az állam az oktatás területén.
Az oktatáshoz való jog alapvető és szerves alkotmányos jogait a magyar polgárokat. Oktatási végzik a magyar jog szerint és a nemzetközi joggal. Az oktatás területén hazánkban nyilvánították egyik prioritása.
Modern nevelés lehetővé teszi a folyamatos oktatás az egységes rendszert az állami és oktatási intézmények, biztosítva egységét és egymáshoz a részek egymáshoz megoldja a problémákat, a másodlagos, politechnikai és szakképzés, figyelembe véve az emberi szükségletek és képességek az egyén és a társadalom.
A modern oktatási trendek figyelhetők meg:
- demokratizálódás (kiterjesztése a jogok és szabadságok minden tantárgy oktatási folyamat);
- humanizálás (fokozatos átmenet humanisztikus tanulási folyamat révén minden megnyilvánulása humanizálás és oldalán);
- HUMANITARIZATION (arányának növekedése az emberi tudás: egy férfi, az ő képességeit,
kapcsolatok, lehetőségek és humanizálása tudás céljából a szellemi fejlődés hallgatók);
- diverzifikáció (jelenléte többváltozós megközelítés az oktatási tér: a különböző oktatási
programok, tankönyvek, típusú oktatási intézmény, stb) .;
- individualizáció és differenciálódását tanulás
- Alternatív oktatás (a választás a különböző oktatási formák: az állami oktatási intézmények, a távoktatás, a külső, az egyéni képzés és munkatársai.);
- növekvő szerepe és presztízse formáció (a társadalom egésze és az egyes), és mások.
A vizsgálatok során B.S.Gershunskogo, E.I.Kazakovoy, B.T.Li-hacheva, A. P. Tryapitsynoy oktatás tekintik fogalom-fogalom, amely magában foglalja az alábbi szempontokat:
kialakulását, mint egy folyamat, azaz, szerves egységének tanítás, Sun motoros fejlődés, önfejlesztés; megőrzését-CIÓ szabványok összpontosítva a jövőben a kultúra állapotát; CREATE beállított feltételek teljes körű végrehajtását a belső energiája, ala az egyén és a formáció, mint egy integrált társadalom tagjának feladatát betöltő kapcsolat generációk a teljes együttes egzisztenciális tér;
Egy másik értelmezés az oktatási által nyújtott EP Belozertseva kapcsolódik szemantika és mély vallásos értelmében a „minta” - „Isten képmása”, ami azt jelenti, az arc, az emberi maszk, egyfajta emberi lét a szemantikai mező történelmi erkölcs, az értékek és a nemzeti ideálok társadalomban. Oktatási tekintik lényeges jellemzője az etnikai csoport, a társadalom, az emberi civilizáció, hogy a módszer az önfenntartás és a fejlődés, azaz a így egy személy Obra-mations - ez azt jelenti, hogy változtassa meg, hogy átalakítsa, hogy dolgozzon ki a személyiség, formálni őt, mint egy ember; az önképzésre - átalakítani a saját személyiségét, annak formáját hatása alatt a megfelelő kormányzati szándék és dolgozni magát.
A hazai didaktikai legismertebb a következő meghatározást „tanulás” (azon az elméleten alapul IJ Lerner M.N.Skatkina, V.V.Kraevskogo et al.).
Oktatás - egy speciálisan szervezett tanulmányi céltudatos folyamat egymással összefüggő tevékenysége a tanítás és tanulás célzó mastering diák az oktatás tartalma (rendszer a tudás, készségek, módszerek kreatív tevékenység, az élet értékeit és filozófiai gondolatok). Oktatás - tevékenység a képzés (tanárok) a szervezet a diákok elsajátítása az oktatás tartalmára. A Tan - olyan tevékenység a tanuló (hallgató) irányítása alatt a tanár, amely elsajátításának oktatási tartalom.
V.Okon látja a tanulás, mint „egy sor intézkedést (külső és belső), amelyek lehetővé teszik az emberek felismerik a természet, a társadalom és a kultúra, részt vehet a számukra, Vania, és ugyanabban az időben, hogy egy többoldalú devel távú készségek, képességek és tehetségek, érdekek és rokonszenv, hitek és az attitűdök és a megszerzése pro-szakmai képesítést. "
I.F.Harlamov magyarázza tanulást olyan céltudatos pedagógiai folyamat szervezése és ösztönzése az aktív tanulási és kognitív tanulók aktivitását a mesteri tudás, készségek, a kreativitás, a filozófia, az erkölcsi nézeteit.
Szerint V.A.Slastenina. „A tanulás nem, hogy más, mint sajátos tanulási folyamat, tanár-központú.”
3.Svyaz didaktika más tudományokkal. Didaktika kapcsolódó:
filozófia; ismeretelmélet (elméleti tudás), amely lehetővé teszi, hogy megtalálja metodologicheskoeobosnovanie didakticheskimyavleniyam és kutatás);
fiziológia (lehetővé teszi, hogy megértsék a szabályozó mechanizmusokat fizikai és szellemi devel-Thieme hallgatók);
pszichológiai megismerés (mastering, a kreativitás, a kognitív folyamatok, stb);
A történelem (történelem képződés és általános);
A nyelvtudomány (közös Törvényes méretei nyelvi képzés szerinti oktatási célokra, villák, és az anyag természete szerint képzést egy mono-Vizma és számlázási);
matematika (matematikai kutatási módszerek);
kibernetika (a tudomány a szabályozott Kutatóintézet komplex dinamikus rendszerek az érzékelés, egyházi neniyu és információ-feldolgozás céljára modellezés és IP-követő pszichológiai és pedagógiai eljárások);
szociológia (alkalmazott módszerek a szociológiai tanulmányok), és mások.
Didaktika kapcsolódó saját módszerekkel. mivel ez az alapja a kialakulását figyelemmel módszerekkel (saját Didaktika), mivel ez tartalmazza Conca retnye technológia azok végrehajtását.
• pedagógiai és didaktikai - keresztezett (rokon-nye) koncepcióját is;
• pedagógiai és didaktikai vannak az arány a teljes és a rész;
• «didaktika” - tágabb szempontjából fogalom, mint a »pedál gogika«;
• pedagógiai és didaktikai külön egyéni parkolás kormányzati tudományág.
A legtöbb kortárs művek (M.A.Danilov, V.Okon, M.N.Skatkin, GI Shchukin et al.) Didaktika tekintik része pedagógia, amelynek a tárgya tanulmány.
4. didaktika mint tantárgy lehetővé teszi a jövőben tanár:
tudás megszerzésére: a) a természet fogalma (alapvető didaktikai fogalmak, törvények, elméletek, stb);
b) előírásait - alkalmazott kutatás (végrehajtása didaktikai elvek és szabályok lehetővé teszi, hogy építsenek egy tanulási folyamat a szabályozási keret, stb.)
obschedidakticheskie készségek fejlesztése (didaktikus beállítás célok és célkitűzések, a választott módszer a tanítás, tanulság típusmeghatározásnak stb): szaporodási, design és az eltérő, kreatív;
c) értékes hozzáállás, hogy a különböző aspektusait oktatási tevékenységek szervezésével kapcsolatos képzés;
g) a képesség, hogy dolgozzon obshchepedagogicheskoj (szervezeti, kommunikáció, észlelési, stb) .;
d) képes az fényvisszaverő;
e) képező kompetencia információ és kommunikáció, stb ..
A tanulmány a didaktika szerveződnek formájában előadások, szemináriumok, oktatáskutatás
1. A didaktika középiskolás / alatt red.M.N.Skatkina. -M., 1982.
2. Zagvyazinsky VI Tanulás elmélete: modern értelmezése: A Textbook. juttatás a diákok számára. Executive. ped. intézményekkel. - M.:
3. L. Klingberg problémák tanulás elmélete. - M. 1984.
4. Kupisevich Ch alapjai általános didaktikai. - M. 1986.
5. Lerner IY Az elmélet a modern tanulási és annak következményei a gyakorlatban .// Owls. pedagógia. 1989 №11.-
7. Marev I. Módszertani bázisok didaktika. - M. 1987.
Kérdések és feladatok önellenőrző az előadás 1.
o Határozza meg a didaktika, mint tudomány.
o Mi a célja a didaktika?
o Mik az alapvető fogalmak didaktika?
o Mi a tudomány kapcsolódó didaktika?
o tükröződések. A mindennapi életben találkozunk a szó jár a szó „didaktikus”: didaktikus céllal, didaktikus kapcsolatok, tanítási követelmények, tananyagok, didaktikus színház, didaktizmus. a) Mi a természet? b) Az alábbiak közül melyik nem tartozik a pedagógiai jelenségek?