Tehetséges gyermek az általános iskolában azonosítása és támogatása

Az egyik legsürgetőbb feladat az iskola, hogy azonosítsa a gyermekek speciális képességei, és munkaszervezés velük, mert, mint a gyermek nehezen érthető, és megvalósítsák hajlamait felnőtt segítség nélkül.
Ez a funkció kell venni a szülők és az iskola. A fő feladata a család egy alkalmassági kisgyermek, és az iskola - a támogatást és fejlődést. Gyermekek említett nemzeti kincs, és az ország jövője. Ha beszélünk tehetséges gyerekek, ők alkotják a fő alkotói és szellemi képességei.
A tanár szerepe képességének meghatározására iskolások nem lehet eléggé hangsúlyozni. Végtére is, annál hamarabb lesz képes látni egy vagy több ül egy osztályban a gyermekek felruházott különleges ajándékok, annál valószínűbb, hogy küldjék el a tehetség a helyes irányba, és így a lehetőséget, hogy teljes mértékben kihasználni magukat dannomnapravlenii.
Sok függ attól, differenciált és egyéni megközelítés, a vágy és - ami a legfontosabb -, hogy az a tanár, hogy tartsa a gyermek tehetsége, és hagyjuk kibontakozni.
Tehetséget lehet meghatározni, mint egy összetett lelki tulajdonságot, amely meghatározza az egyén képes elérni egy vagy több tevékenység eredménye.
Amikor a tehetség, pszichológusok, tanárok két táborra oszlik: egyesek úgy vélik, hogy minden gyermek természetes felruházva bizonyos tehetségek, mások azt állítják. hogy egy valóban tehetséges gyerekek nagyon ritkák.

Tehetséges gyermekek kitűnjön a többi fényes, olykor kiemelkedő siker és képesek arra, hogy elérje az ilyen magasságokba. Nagyon gyakran a tehetség nyilvánul meg olyan területeken elért eredményeket, amelyek szervezetlen, amatőr jellegű.
Lehetetlen megítélni képességeit tanulók csak a teljesítményük az iskolában. Nagyon fontos az a tevékenységi formát, amelyben a gyermek a kezdeményező. A tehetség a gyermekek gyakran a mintákat a kor fejlődését. Gyakran tehetséges gyermek elemi iskola önmagában nem tudja bizonyítani a képességeit. A felelősség a család és a tanárok felfedezni és megteremti a feltételeket a további fejlesztése a tehetsége nagyon magas.
Még az alsóbb osztályok gyakran találkoznak a gyerekek, akik nem kizárólag dolgozni tankönyvrészlege és tanulmány további irodalom: enciklopédia, folyóiratok, szótárak, saját kezdeményezésre kialakításán dolgozunk, hogy az intelligencia, figyelemre méltó a kreativitás. Van egy íratlan magatartási szabályt az ilyen tanulók: nincs erőszak vagy kényszer az akarat: rendkívül biztató személyes szenvedély.
Alkalmas tehetséges babák egyedileg kell meghatározni. A tanár legyen képes megszervezni a munkát ezekkel a gyerekekkel. És a cél nem a gyors és teljes asszimiláció a tananyag, illetve a győzelem a másikat, és a győzelem magukat, javítják a saját önbecsülésük által a nehézségek leküzdésére, hogy új, szokatlan megoldásokat és a haladás a saját jellegéből adódóan üteme.
A fő feladata a tanár, hogy fejlesszék a gyermek képes felismerni az eredmények, hasonlítsa magát másokkal nem, és vele, hogy ösztönözze a vágy az önálló javítására. A tanár meg kell tanítani szeretik a munkájukat, hogy bemutassák a kreativitás, ne félj kísérletezni, magas szintű intelligencia és az erkölcs, hogy képes legyen alkalmazni a legújabb technikákat a tanítás, pedagógia, hogy mind a mentor, egy barát, egy jó szervező, hogy megértsék sok területen az élet.
A fő irány a munka tehetséges tanulók:

képes fenntartani következetessége és folytonossága a fő alkalmazott módszerek az óvodákban, és fokozatosan, szinte észrevétlenül a gyermek megváltoztatni őket egy új, alkalmas általános iskola;
kedvező feltételek megteremtése a sikeres képzés és fejlesztés a tehetséges gyermekek az alsó tagozatban;
A munka lehet osztani 4 lépésben:
szervezeti
A fő hangsúly ebben a szakaszban, hogy tanulmányozza a fogalmak, módszerek, tudományos munka a pszichológusok, pedagógusok, színvonalának emelése a kompetencia a pszichológia területén a tehetséges gyermekek és módszerei velük dolgozni.
A kezdeti szakaszban keresés
E lépés, hogy információt gyűjtsön megadta az első fokozat a gyerek. A források lehetnek a szülők, a tanárok, a gyermekek maguk, pszichológusok. A gyakorlatban ez úgy történhet részvétel óvodai szint meghatározása az egyes gyermek képességeit, beszélni a tanárokkal. Amíg a végén az első negyedévben a tanár képesnek kell lennie arra, hogy azonosítsa a főbb tendenciák a gyerekek, és töltsük fel minden egyes kártya érdeklődés.

Arra is szükség van, hogy tanulmányozza a terület fizikai gyermekek fejlődését. Ebben a szakaszban az azonosító adottságait gyerekek iskolai húzódik részvételüket: elvégzésével speciális vizsgálatokat, hogy jelenlétének kimutatására tehetség optimális kereteket további alkalmazását. A pszichológus ajánlásokat tesz a differenciált megközelítés tehetséges gyerekek. Minden információ létrehozásához használt egyedi jellemzőit minden povtupivshego kezdeti osztálynak a gyermek.
A harmadik szakasz a munka - az értékelés és javítás
Az ő célja -, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a fejlődés korai szakaszában a tehetséges fiatalok, a képesség, amelynek lehet, hogy található a magzatot vagy a gyermeket, sőt kissé vezető szakértői szintű intelligencia. A helyes megközelítés növeli a valószínűségét a minőségi ugrást a fejlődést. A siker nagyban függ a megfelelő szervezet az oktatási folyamat a junior magas.
A gyerekek maguk mutatnak nagy buzgalommal a tanulmányait irányítása alatt a tanár, valamint a saját. A nyitó és továbbfejlesztése a szellemi, kognitív, kreatív képességeit mindkét iskolai osztályok és tanórán kívüli tevékenységek. Kvíz végezhetjük, kognitív és intellektuális játékok, versenyek, így minden gyermek gyakorolni, és javítja a szellemi, érzelmi, lelki és fizikai képességeit.
A fő jellemzője ebben a szakaszban a gyors asszimiláció gyermekek navykovogo képzési tartalom irányítása alatt a tanár, és önmagukat. Akkor lehet alkalmazni, az eredeti módszer kívüli tevékenységek, sikerrel alkalmazott sok iskolában: az egyik lecke adott teljesítésével érdekes tesztek fejlesztése a gyermekek intelligencia, a másik - az olvasás és elemzés a tündérmesékben, a harmadik - egy lenyűgöző története, a negyedik - a ritmust.
Minden tanár maga tehet egy programot kívüli tevékenységek, különös tekintettel a jelen lévő osztályokon különböző hajlamait. Hangsúlyt kell helyezni a fejlesztési kreatív, kognitív képességek a gyermekek, fokozza a szellemi szinten, ébredés érdeklődés az új területekre: valójában lehetséges, hogy egy gyermek különleges tehetséggel területeken, hogy amíg ő ismeri.

Azt is meg lehet elvégezni fesztiválok Sciences. Ez egy speciális fajtája a tanórán kívüli tevékenységek, amelyek középpontjában a kialakulását pozitív motiváció, a tanulási folyamat és kedvező feltételek megteremtése a részletes tanulmányt a főbb tudományok.
A tanár képesnek kell lennie arra, hogy a gyermekek a lehetőséget, hogy fejlesszék képességeiket és lehetőségek kihasználása közös tevékenységek a kortársakkal és a vezetők révén önálló munkát. Gyermekek kell aktívan vegyenek részt a tudományos és gyakorlati tevékenységet mind az iskolában, és azon kívül is.
A negyedik szakasz a végső kiválasztás
Mire a végére negyedik osztályos tanító kell végeznie egyéni értékelése a szellemi, kreatív, kognitív képességeit minden gyermek révén a különböző oktatási tevékenységek és oktatási folyamat, hogy a választ.
Az összegyűjtött információk lehetővé teszi, hogy jobban meg tudjuk határozni a körét és mértékét a gyermek képességeit és tehetségét, és egy meglehetősen megbízható alapot előrejelzésére fejlesztés lehetséges irányait az egyes hallgatók. Általános iskolai tanár továbbra is figyelemmel kíséri a haladást a kórtermek, a végrehajtás és a fejlesztési tehetségüket.
A fő elvei munka tehetséges gyermekek kell:
maximális különböző lehetőségek az önmegvalósításra, számának növekedése kívüli tevékenységek, és nagyobb figyelmet rájuk, az egyénre szabott tanulási folyamat, a feltételek megteremtése a gyermekek számára nem a tanár, és minden más, amely teljes szabadságot a választott területen a további oktatás.
A fő munkavégzési formák legyen így: egyéni és csoportos órák szellemileg fejlettebb diákok, speciális tanfolyamok, választani, klubok, a kutatás és a kreatív tevékenységek, versenyek, vetélkedők.
A munka nem csak tehetséges, hanem a hétköznapi gyermekeket kell alapulnia nyilatkozat :. „Ha egy gyerek nem nyilvánul meg olyan területen, akkor ez a hiba a tanárok és a szülők”