Utak és jelentésük helytörténeti, a szociális háló a pedagógusok

Utak és jelentésük helytörténeti. a kezdetektől napjainkig

Stolbov Natalya Pavlovna, metodista helytörténeti DDYUT Krasnogvardeisky kerületben „a Lena”, a feje helytörténeti tanár

Magyarországon a helytörténeti ötletek kezdett behatolni a képzés közepén a XVIII: míg a tanulmány a helyi erők közvetlen környezetvédelmi szólított MV Lomonoszov. Később a magyar közéleti, pedagógus N. I. Novikov című cikkében: „A nevelés és oktatás a gyermekek,” írta: „Ne a gyerekek könyvekből vagy szájról szájra figyelmeztetését, hogy megtanulják, hogy mit lát, hall és érezni.” [1]

A „helyi történelem” az első alkalommal a tanítási gyakorlat 1914-ben bevezetett egy metodista történész és iskolai tanár V. Ya. Ulanov a munka „Experience történelem módszertan az általános iskolában” [2].

Helytörténeti közös gondolatainak sok tanár, látva a regionális tanulmány hatékony eszköze a fejlődés és az oktatás. Akkor beszélhetünk, hogy a nevelési folyamat Magyarországon a forradalom előtt az volt, hogy megvizsgálja a kapcsolatot a téma szélén tanfolyamok életre. Tanulók a közepén a XIX század fakultatív kirándulásokon: a diákok látogatott művészeti múzeumok, kiállítások, gyárak, üzletek, intézmények. A nap nyári szünet osztályok ment kirándulni tartozik. 1910 után volt egy oszlop „az iskolai kirándulások” a költségvetés a kerületi és megyei zemstvos.

Az első forradalom utáni évtizedben jellemzi a gyors fejlődés a helyi tan. Ez az az idő, hogy meghatározza a SO Schmidt egy „arany évtizedben” a helyi történelem. [7] Ez jellemzi a hatalmas tudományos és kulturális mozgalom. Ebben az időszakban, a többi acél és céljai az iskola helyi tan, irányította fokozatosan a mainstream társadalmi-politikai munkát.

A kiemelkedő pedagógus BE Raykov írta: „... Senki sem hisz” kirándulás »módszer csodaszer minden bajok tanít, és ugyanakkor kétségtelen, hogy szükség van széles körű és szisztematikus fejlesztése iskolai kirándulások, mint az egyik alapvető eszköze a képzés.« [15] Az 1920-as években, az iskolai tanulmányi helytörténeti egy kereső, helytörténeti munka, tárlatvezetés végzett szocializáció diákok, kommunikációs tréning, valamint a társadalmi-politikai munkát. Azáltal raevedenie érteni, mint egy eljárás a tanuló a szintetikus terepen, beleértve a különböző aspektusait. Azonban a következő évtizedben, történeti szempontból helytörténeti csökkent a történelem, a gyárak és a forradalmi mozgalom. Az 1930-as, a politika és az ideológia került sor a regionális mozgalom. Nyilvános regionális tanulmányok mozgalom leverése sok történész is elnyomják. Az 1937-ben megszüntette a Központi Iroda Helytörténeti. Emelkedik a hazafias érzések a második világháború idején okozott megújult az érdeklődés az elmúlt az ország. Ő is hozzájárult ahhoz, hogy a munka a helyreállítás és a műemlékek helyreállítása a háború alatt megrongálódott. Fokozatosan, volt egy fordulatot, és a helyi történelem. 1948-ban a Szovjetunió Miniszterek Tanácsa elfogadott egy rendeletet „On javítását célzó intézkedések Műemlékvédelem”. Általa azonosított fontos területe helytörténeti munka, vonzotta védelmére műemlékek részletes helytörténeti társadalomban. 1965-ben jött létre, az All-Union Társaság műemlékvédelmi Történelem és Kultúra, kezdtek kijönni almanach VOOPIK „Monuments a haza.”

Az 1950-1970-es években volt egy hatalmas iskola helytörténeti, voltak csoportok „Red Pathfinders”, a fejlett szektás és a turizmus regionális tanulmányok létrehozott helyi múzeumok. A tanítás már széles körben használják helytörténeti anyag. Iskola helytörténeti nevelő küldetését.

Játék, a program „Petersburg etikett”, a verseny az olvasók, a tömeges helytörténeti eseményeket, amelyen keresztül az első megismertetik a diákokat, hogy a történelmi és helytörténeti témákat, lásd az általános kulturális fejlettségi szintjét.

Mélyreható szinten, amely megköveteli a kellően súlyos egyéni munka jellemzi a programot „Young útmutató”, „Idegenvezető St. Petersburg egy idegen nyelv”, „Start a tudomány”, „Emlékei St. Petersburg”, „My családfa”, „A multinacionális Ohta”, " a történelem az iskolában „” War. Blokádot. Leningrad „” számítógépes prezentáció helytörténeti »és mások. Érdekes a gyerekeknek volt a projekt tevékenység, amely a projekt« Ohta Építészeti Örökség »« Emlékszem, büszke vagyok! „” Ohta Eyes of Youth „és mások.

Tevékenysége révén helytörténészei DDYUT „Abban Lena”, megjelent publikációk Okhta, ami népszerűvé váltak, és ismert a lakosok a kerület és a főváros. nevelési könyv „Okhtinskaya órák - tanulságok Petersburg hagyományok” címmel, tanulók.

Helyi érdekű hazánkban hosszú utat kialakulásának, mint tudomány, az aktivizmus, a szociális mozgalom. A vizsgálat tárgya a regionális tanulmány a földrajz, a történelem, a régészet, a néprajz, az irodalom és más helynevek, hogy így teljességében él jellemzők (a régió). Tudományos szempontból, a regionális kutatások kell tekinteni melletti regionális tanulmányok. De ellentétben a Regionális Kutatások Regional Studies ad geopolitikai kezelési ajánlásokat.

Lehet, hogy ez nem lehet beszélni a alábecsülését helytörténet: jelenleg a téma az iskolákban sok magyarországi régióban van, a Department of Helytörténeti az egyetemeken. Azonban a helyi történelem - a „csendes” a téma, hogy nem ad kézzelfogható jutalom pontot az egyetemi felvételre és más beállításokat. Mindazonáltal, ez a tárgy, ami lényegi azonosságát férfi, tartozás érzését a hagyományok, a tevékenység fejlesztése a közösség egészét, és a saját. Meg lehet állapítani, hogy a raevedenie fontos eszköz a kialakulását a magyar és a St. Petersburg identitását. Helytörténeti Mission ma, ebben az esetben beszélünk Petersburg tanulmányok, - a képzés méltó örökösei a nagy város, jól képzett, hazafias toleráns Vengriyan. Népszerűsítése Regional Studies által lefolytatott kijelölt és a tanórán kívüli tevékenységek, kiegészítő oktatás, az aktív kutatás helyzetét. Petersburg szöveg jelen van sok az alanyok a kurzus, és ez a jelenlét szisztematikusan kell bővíteni. A téma „A történelem és a kultúra a budapesti” kell maradnia az iskolai tantervben, meg kell tenni mindent, hogy elkerülje az ellenkezője történt. Petersburg nagy helytörténeti és oktatási potenciál, hogy használják, és szélesebb körben használják javára fiatal petersburgers.

Petersburg Regional Studies történelmileg egy vektor a fejlődés a helyi történelem mint társadalmi mozgalom, a tudomány, az oktatás és az oktatási munkát.
A mi értelmezésünk szerint alakult alapján a hosszú távú oktatási és gyakorlata a helyi történelem, helytörténet - egy többkomponensű, amelyek különös figyelmet és a megközelítést, a társadalmi-kulturális jelenség. Egy átfogó tanulmány a éle van (valószínűleg a régió), annak érdekében, hogy ne csak a gyűjtése és megőrzése bizonyítékok, hanem meghatározni a helyét és jelentőségét bizonyos eseményeket az általános történelmi összefüggésben, hogy összefüggésben bemutatják a helyi tényeket, megőrzése és továbbítása a történelmi emlékezet területek specifikus eseményeket, hogy további fejlesztésének egy adott területen és a civilizáció egészét. Helytörténet - különleges Összegző tudományos precedens igénylő további vizsgálatát és értelmezését.

[2] VJ Ulanov. Ismerje meg a történelem módszertan az általános iskolában. - 2nd ed. - Budapest. T ID Sytina - 1917