Diagnózis a stílus pedagógiai párbeszéd a tanár dhow, a szociális háló a pedagógusok

Szakmai munka oktató pedagógusok nélkül lehetetlen a kommunikáció. Tanár kommunikációs rendszere a kölcsönhatás a tanár a gyerekekkel annak érdekében, hogy biztosítsák számukra az oktatási befolyás, amely egy pedagógiailag megfelelő kapcsolat és a gyermek önbecsülését, ami a kedvező légkör szellemi fejlődését.

Diagnózis a stílus pedagógiai párbeszéd a tanár az iskola előtti

Válassza ki a legmegfelelőbb megoldás az Ön válaszát.

1) Gondolod, hogy a gyermeket:

a) megosztani veletek az én gondolatok, érzések és tapasztalatok;

b) megmondja, csak hogy mit akar;

c) hogy elhagyják a gondolatok és élményt.

. 2) Ha a gyermek vett saját korának (távollétében) engedélye nélkül a játék, stb akkor:

a) a bizalmas beszélgetés vele, és lehetőséget biztosítani, hogy a helyes döntés;

b) a gyerekek rendezni a problémákat;

c) értesíti az összes gyerek és kénytelen volt visszatérni a játék a bocsánatkérést.

3) A mozgó, izgő néha fegyelmezetlen gyerek mai ülésén fókuszált, pontos és jól elvégzett munkát. Mit csinál:

a) dicséret és minden gyermek megmutatja a munkáját;

b) kifejezte érdeklődését, megtudja, miért, milyen jól kiderült ma

c) mondja meg neki, „Ez lenne tehát mindig tenni.”

4) A gyermek lépett be a szobába, ne köszönjön az Ön számára. Önnek:

a) erőltesse hangosan minden szia;

b) nem figyel rá;

c) azonnal elkezdenek kommunikálni a gyermek, nem is beszélve arról a baklövés.

5) A gyermekek csendben részt. Van egy szabad perce, és szívesebben:

a) biztonságosan, anélkül, hogy zavaró, hogy hogyan játszanak, és szocializálódnak;

b) valakit, hogy segítsen, akkor mondja meg, hogy egy megjegyzést;

c) szívesebben használják a saját ügyeit a csoportban.

6) Mi a szempontból úgy tűnik, hogy több helyes:

a) az érzéseket, a gyermek tapasztalatait felszínesebb, sebesség, és nem sok figyelmet;

b) a gyermek érzelmeit, érzéseit - ezek fontos tényezők, amellyel hatékonyan lehet edzeni és nevelő;

c) a gyermek érzések csodálatos élmények annak jelentőségét, és kezelni kell óvatosan, nagy tapintattal.

7) A kiindulási helyzet a gyerekekkel való munka:

a) a gyermek gyenge, bölcs, tapasztalatlan, csak egy felnőtt kell, tanítani és nevelni őt;

b) a gyermek sok lehetőséget az önálló fejlesztés, együttműködés, mint egy felnőtt kell irányítani, hogy maximalizálja a tevékenység a gyermek;

c) a gyermek fejlődik szinte ellenőrizhetetlenül hatása alatt az öröklődés és a család, és így a fő gond az, hogy egészséges volt, etetni, és nem sérti a fegyelem.

8) Hogyan érzi magát a tevékenységet a gyermek:

a) pozitív - anélkül, hogy lehetetlen a fejlesztés befejezéséhez;

b) negatív - gyakran megakadályozza céltudatosan és módszeresen a képzésre és az oktatás;

c) pozitív, de csak akkor, ha a tevékenység egyetértett a tanár.

9) A gyermek nem akar végezni a feladatot, azzal az ürüggyel, hogy ő otthon. Az intézkedés tartalma:

a) azt mondta: „Nos, nem”;

b) kénytelen elvégezni a munkát;

c) fel kell ajánlani egy másik munkát.

10) Milyen helyzetben gondol helyesebb:

a) a gyermek hálás lehet a munka egy felnőtt róla;

b) ha a gyermek nem ismeri ügyelve rá, nem értékelem, hogy az ő dolga egyszer bánni;

c) a tanár hálás lehet, hogy a gyermekek a bizalom és a szeretet.

Key feldolgozásra válaszok gondozók

lehetséges válaszok
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

25-30 pont - a preferencia demokratikus stílus;

10-19 pont - a betegség súlyosságától liberális kommunikációs stílus.

A tanár erőfölényben van, ami nem teszi lehetővé a gyermekek gyakorolni a függetlenség és a kezdeményezés. A diákok ebben az esetben a tárgy a nevelő hatások.

Gyermekek ilyen módszerek kölcsönhatás valószínűleg, jól felszerelt a tudás, készségek és képességek, és még azt mutatják azokat a gyakorlatban azonban egy ilyen demonstráció oka nem a tényleges szükségletek és értékek a gyermek, és hogy végre kell hajtani a kívánt viselkedést jelenlétében a tanár. Ez a modell nem kedvez a fejlődésének az autonómia és a gyermekek kreativitását, valamint egy teljes értékű interperszonális kapcsolatok.

Demokratikus stílus pedagógiai kommunikáció

A fő jellemzője ennek a stílusnak - vzaimopriyatie és az együttműködés. Tanár összpontosít vonzza a diákok, hogy megvitassák és közösen foglalkoznak közös ügyek, problémák. Ez megteremti a feltételeket az önmegvalósítás és megnyilvánulása a kreatív kezdeményezés a gyermekek.

Ez elősegíti a gyermek kommunikációs képesség, hogy vegye figyelembe az érdekeit a többi ember, a kezdeményezőkészséget és függetlenségét. A gyermek úgy érzi érzelmileg biztos, azt mutatja, a bizalom és az aktivitás.

Liberális stílus pedagógiai kommunikáció

Jellemzi a vágy, a tanár minimálisan tartalmazza a tevékenységek formalizmus. Megengedő kommunikációs stílus végrehajtja interferencia taktikát, amelynek alapja a közöny és érdektelenség. Ő vállalja a felelősséget annak teljesítményét.

Az eredmények egy ilyen megközelítés az oktatás utal törni érzelmi kapcsolatok felnőtt egy gyermekkel. Lehetséges, hogy a baba fog mutatni egy korai önállóság és a függetlenség, de nem lesz képes részt venni és empátia másokkal.

Változatos stílusok pedagógiai tevékenységét az óvodapedagógusok. Jelenleg fejlesztés alatt tanulmányozni. Azonban ez már lehet beszélni a vitathatatlan előnye a pozitív harmonikus stílus, ha a pozitív motiváció kombinálják a pozitív kommunikációs formák a gyermekek, a magas szintű szakmai ismeretekkel. Oktatási és önképzést ez a stílus egyik fontos eszköze, hogy javítsa a pedagógiai kommunikáció.